Главная >> Психология образования. Книга 2. Немов

Глава 18. Психологические основы обучения дошкольников

 

Темы, вопросы, литература

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1.Совершенствование восприятия, памяти и мышления

    1 Понятия сенсорных эталонов и перцептивных действий.

    2. способы развития восприятия у дошкольников.

    3. Основные направления совершенствования памяти у дошкольников.

    4. Развитие произвольного запоминания.

    5.развитие средств запоминания и опосредствованной памяти.

    6. Развитие памяти в игре.

    7. Взаимосвязанное развитие памяти и мышления.

    8. Основные этапы формирования мышления как внутреннего плана действий.

    9. Приемы, способствующие переходу ребенка с одного этапа развития мышления на другой.

Тема 2. Обучение речи, чтению и письму

    1 Основные направления развития речи в дошкольном возрасте.

    2 Средства речевого развития ребенка-дошкольника.

    3. Использование детского словотворчества и эгоцентрической речи для совершенствования мышления.

    4. Обучение чтению и письму дошкольников: возможности данного возраста.

    5. Приемы развития чтения.

    6. Развитие письма.

    7. Обеспечение действенной мотивации учения при обучении чтению и письму.

    8. Условия успешного изучения детьми иностранного языка в дошкольном возрасте.

Тема 3. Подготовка к учению в школе

    1. Три основных фактора готовности ребенка к учению в школе: мотивационно-познавательный, интеллектуальный и деятельностный.

    2. Структура мотивационной готовности дошкольника к учению.

    3. Интеллектуальная готовность к учению.

    4. Основные функциональные и структурные признаки готовности к учебной деятельности.

Тема 4. Развивающие учебно-дидактические игры и формы занятий с детьми дошкольного возраста

    1. Развивающие игры, направленные на усиление мотивационной готовности к учению.

    2. Психолого-педагогические требования к групповым развивающим играм.

    3. Требования к индивидуальным учебно-дидактическим играм дошкольников.

Темы для рефератов

1. Средства развития восприятия у дошкольников.

2.Средства развития памяти.

3.Приемы формирования мышления у детей дошкольного возраста.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Система заданий и специальных упражнений, направленных на развитие произвольного и опосредствованного запоминания у детей дошкольного возраста.

2. Способы развития речевого мышления у дошкольников.

Литература

I

Венгер Л. А. Педагогика способностей.— М., 1973. (Формирование способностей: 66—95.) .

Воспитание и обучение детей шестого года жизни.— М., 19Й7. (Обучение пятилеток: 34—41.)

Истомина 3. М. Развитие памяти: Учебно-методическое пособие •— М., 1978. (Развитие произвольного и непроизвольного запоминания у дошкольников: 26 Пути формирования приемов логического запоминания у дошкольников: 87_

Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.—М., 1991. (Современные трактовки подготовки детей к школе: 4—25.)

Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе.— М., 1987. (Проблемы обучения шестилеток: 3—13. Готовность к школе: 37—59.)

Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольников.— Киев, 1985. (Формирование у дошкольников сенсорных и мыслительных действий: 21—38.

Обучение дошкольников решению познавательных задач: 38—73.)

Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов.—М., 1964. (Развитие ощущений и восприятия в преддошкольном и дошкольном возрасте: 35—67: Развитие внимания в дошкольном детстве: 72—92. Развитие памяти в дошкольном детстве: 94—113. Развитие речи в дошкольном детстве: 115—182. Развитие мышления в дошкольном детстве: 183—246.)

Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987. , (Период от двух до пяти лет: 97—112.)

Якобсон С. Г., Доронова Т. Н. Психологические принципы формирования начальных форм учебной деятельности у школьников // Вопросы психологии.— 1988.—№ 3.— С. 30—35.

II

Амонашвили Ш. А. В школу— с шести лет.—М., 1986. (Психологические особенности шестилетних детей: 13—19. Психологическая готовность к обучению в школе: 34—60. Обучение чужому языку: 131—149.)

Венгер Л. А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст).—М., 1969. (Сенсорное воспитание: 292—340.)

Венгер Л. А. Овладение опосредствованным решением познавательных задач и развитие когнитивных способностей ребенка // Вопросы психологии.—1983.—№ 2.—С. 43—50.

Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей.—М., 1981. (Психологическая готовность к обучению в школе: 104—130.)

Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.— Минск, 1987. (Развитие представлений у детей в дошкольном возрасте: 43—60:)

Коломинский Я. Л., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.— М., 1988. (Психологическая готовность к школе: 5—21. Психологические особенности игры шестилетних детей: 51—70. Особенности учебной деятельности шестилетних детей: 70—83. Художественная деятельность шестилетних детей: 83—96. Личность шестилетнего ребенка: 97—114. Индивидуальные различия в шестилетнем возрасте: 114—127. Познавательная сфера шестилетнего ребенка: 128—173. Учитель и дети шестилетнего возраста: 173—183.)

Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.— М., 1991. (Общение ребенка со взрослым и психологическая готовность к школьному обучению: 25-89.)

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.—1983-Т. 1. (Психологические основы дошкольной игры: 303—323.)

Лисина М. И., Силвестру А. И. Психология самосознания у дошкольников.— Кишинев, 1983. (Развитие самосознания у дошкольников: 29—59. Самосознание дошкольников и его коррекция: 60—95.)

Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981. (Развитие мышления в дошкольном возрасте: 85—88.)

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.— М., 1988. (Развитие мотивов учения у детей 6—7-летнего возраста: 36—45.)

Поддьяков Н. Н. Обучение дошкольников комбинаторному экспериментированию // Вопросы психологии.— 1991.—№ 4.—С. 29—34.

Поддьяков Н. Н. Мышление дошкольника.—М., 1977. (Формирование у дошкольников обобщённых способов практического исследования ситуации: 112—123. Формирование наглядно-образного мышления у дошкольников: 162-237.)

Салмина Н. Г. Знак и символ в обучении.— М., 1988. (Семиотическая функция как показатель готовности детей к школе: 169—210.)

Улынкова У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии.—1983.— № 4.— С. 62—69.

III

Изучение учителем психического развития шестилетних учащихся:

Методические рекомендации.— Киев, 1984. (Изучение мотивов учения шестилетних детей: 29—57.)

Карпова С. Н., Труве Э. И. Психология речевого развития ребенка.— Ростов-на-Дону, 1987. (Проблема овладения дошкольником фонематической стороной речи: 5—27. Неорганизованный процесс овладения ребенком фонематической стороной речи: 27—49. Организованный процесс овладения ребенком фонематической стороной речи: 49—88.)

Котырло В. К. Развитие волевого поведения у дошкольников.—Киев, 1971. (Волевое поведение дошкольника: 51—78. Особенности волевых усилий у дошкольников: 121—145.)

Лисина М. И., Капчеля Г. И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе.— Кишинев, 1987. (Влияние общения со взрослыми на психологическую подготовку детей к обучению в школе: 44—57.)

Развитие логической памяти у детей.— М., 1976. (Память дошкольников: 22—71. Самоконтроль в мнемических процессах у дошкольников: 187—246.)

 

EOD; } ?>

 

Рейтинг@Mail.ru